人工智能时代，公民的人工智能素养开始受到越来越多的关注。然而，由于人工智能素养的概念尚不明确，统一的评估标准和指标体系缺失，相关研究还处于初级阶段。服贸会期间，北京科技教育促进会牵头发起《青少年人工智能科创能力推进计划》，旨在构建起一套针对青少年的科学测评体系，评估学生的人工智能素养及能力。
北京科技教育促进会副理事长李启生介绍，计划将通过文献研究和专家访谈，明确青少年人工智能素养的评估指标，包括对人工智能的基本概念、原理和应用的理解程度，以及运用人工智能解决实际问题的能力等，构建起人工智能素养的评估指标。基于评估指标，项目组将设计一套科学有效的测量方法，包括问卷调查、实际操作和情境模拟等，确保评估工具能够全面准确地评估学生的人工智能素养水平；通过大样本实验获取有效数据，并进行信效度分析等。项目推进期间，中国信息协会将联合相关教育部门、企业及学校参与课题研究、发布，邀请百所小学开展一学年的课题试验，并将成果进行推广复制；同时也会对参与活动的教师进行培训，提升教师对人工智能素养及能力评估的认知和掌握。主办方还将通过与海外教育机构、学校建立合作关系，开展人工智能素养的教学研究和交流活动，将计划面向国际推广。
“我们希望，通过由人工智能企业提供科技资源、开展科技教育和培训、搭建创新平台，政府、学校、社会组织共同发力，培养出更多的人工智能人才。”李启生说。
人工智能时代，公民的人工智能素养开始受到越来越多的关注。然而，由于人工智能素养的概念尚不明确，统一的评估标准和指标体系缺失，相关研究还处于初级阶段。服贸会期间，北京科技教育促进会牵头发起《青少年人工智能科创能力推进计划》，旨在构建起一套针对青少年的科学测评体系，评估学生的人工智能素养及能力。
北京科技教育促进会副理事长李启生介绍，计划将通过文献研究和专家访谈，明确青少年人工智能素养的评估指标，包括对人工智能的基本概念、原理和应用的理解程度，以及运用人工智能解决实际问题的能力等，构建起人工智能素养的评估指标。基于评估指标，项目组将设计一套科学有效的测量方法，包括问卷调查、实际操作和情境模拟等，确保评估工具能够全面准确地评估学生的人工智能素养水平；通过大样本实验获取有效数据，并进行信效度分析等。项目推进期间，中国信息协会将联合相关教育部门、企业及学校参与课题研究、发布，邀请百所小学开展一学年的课题试验，并将成果进行推广复制；同时也会对参与活动的教师进行培训，提升教师对人工智能素养及能力评估的认知和掌握。主办方还将通过与海外教育机构、学校建立合作关系，开展人工智能素养的教学研究和交流活动，将计划面向国际推广。
“我们希望，通过由人工智能企业提供科技资源、开展科技教育和培训、搭建创新平台，政府、学校、社会组织共同发力，培养出更多的人工智能人才。”李启生说。
